Как вы думаете что литература родного края изображает

Конспект урока по литературе (литература родного края)

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

основная общеобразовательная школа № 4 им. Ф.Н.Красовского

г.Галича Костромской области

Муниципальный конкурс в образовательных учреждениях

мультимедийная презентация на уроке

Русский язык, литература

Тема урока: «Родная природа в стихотворениях А.Н.Плещеева»

Подготовила: Быкова Елена Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ ОО школы №4 им. Ф.Н.Красовского

Автор проекта – Быкова Елена Сергеевна

Место работы – МОУ ОО школа № 4 им. Ф.Н.Красовского г.Галича Костромской области

Должность – учитель русского языка и литературы

Почтовый адрес автора – 157202 г.Галич, ул.Воронова д.6

Домашний телефон – 42-20-9

Телефоны 2-26-79; 2-19-83.

Мы часто упускаем из вида, что любовь к Родине нельзя воспитать только громкими и широковещательными лозунгами, что это чувство выращивается в человеке всеми впечатлениями бытия и что начинается оно с чувства любви и почтения к «малой родине», к дому, где он родился и вырос, к родному краю. По точным словам академика Д.С.Лихачева, «без корней в родной местности человек уподобляется степной травке перекати-поле». Память о прошлом, о славных предках, о вековых культурных традициях родной земли – одно из действенных средств воспитания человека, хозяина, труженика, старателя своего края, прикипевшего к нему всем сердцем и душой.

Именно в процессе изучения краевой (региональной) литературы ученик открывает для себя, сколь богата духовно именно та земля, на которой он живет, почувствует сердечно, какая трепетная мысль билась во все времена в краю его отцов, дедов, прадедов.

Во всех классах ребятам предлагают для чтения и анализа произведения писателей и поэтов-классиков, творчество которых связано с Костромским краем: А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, М.Ю.Лермонтов, Л.Н.Толстой, Н.А.Некрасов, Н.С.Лесков. Особое место в программе отводится чтению и обсуждению повестей, рассказов и стихов костромских писателей старшего и младшего поколений: А.Часовникова, В.Корнилова, В.Бочарникова, О.Гуссаковской, М.Базанкова, В.Травкина, В.Лапшина, Л.Попова, Н. Снеговой и других.

В седьмом классе при изучении темы «Край ты мой, родимый край…» ребята знакомятся с творчеством Г.П.Милова, М.И Комиссарова, Н.В.Снеговой, Е.А.Разумова, анализируют стихотворения, проводят сравнительные анализы, оформляют иллюстративный материал, готовят выставки книг. Завершающий урок по данной теме – урок-мастерская по теме «Родная природа в стихотворениях А.Н.Плещеева».

Цель данного урока – исследование художественных особенностей поэзии костромича по рождению А.Н.Плещеева.

а) образовательные – поиск средств создания художественного образа, приобщение учащихся к литературно-художественному творчеству; отработка навыка комплексного анализа текста;

б) развивающие – развивать эстетический вкус учащихся, чувство слова; развивать умение видеть, чувствовать и понимать природу родного края;

в) воспитательные – воспитывать бережное отношение к малой родине, родному краю.

Данный урок был представлен на I методическом семинаре «ИКТ в образовательной деятельности по литературному краеведению» в феврале 2008 года.

Название учреждения – МОУ ОО школа № 4 им. Ф.Н.Красовского г.Галича Костромской области

Название презентации – «Край ты мой, родимый край…»

Автор – учитель русского языка и литературы Быкова Елена Сергеевна

Пояснительная записка, содержащая кратное обоснование необходимости применения презентации на уроке

При изучении материалов по теме «Край ты мой, родимый край…», учащиеся должны познакомиться не только с творчеством Г.П.Милова, М.И Комиссарова, Н.В.Снеговой, Е.А.Разумова, но и «открыть» для себя художественные особенности поэзии костромича по рождению А.Н.Плещеева.

«Открывая для себя писателя, поэта, мы открываем для самих себя», – писал И.С.Тургенев. Готовясь к уроку по региональной литературе «Родная природа в стихотворениях А.Н.Плещеева», мне хотелось, чтобы ребята сами «открывали» для себя мир поэзии Плещеева, читая и анализируя его стихотворения видели, именно видели, красоты малой родины, словесно рисовали иллюстрации и, размышляя об особенностях творчества поэта, задумывались бы и о себе, о своем внутреннем мире.

Учебная хрестоматия по региональной литературе для общеобразовательных учреждений не содержит материалов по данной теме. Просто продемонстрировать учащимся портрет поэта и рассказать о его жизни? Самой почитать стихотворения А.Н.Плещеева? Провести библиотечный урок?

Нет, ребята должны быть активными участниками на таких уроках, а не пассивными слушателями. Именно поэтому я решила использовать на уроке презентацию, материалы которой позволили мне привлечь внимание учащихся с первой минуты урока, заинтересовать и зажечь огонек в глазах воспитанников. Благодаря презентации мы вместе рассмотрели репродукции известных русских пейзажистов и проанализировали одну из лучших работ И.И.Левитана (в материалах учебной хрестоматии репродукционный материал не предусмотрен!). При анализе стихотворений поэта, при выяснении художественных особенностей, для эмоциональности – вновь яркие материалы презентации (фотографии из личных семейных альбомов учащихся).

На уроке звучали композиции Сергея Васильевича Рахманинова. Музыка помогала почувствовать одухотворенность, мягкость, деликатность, обаятельную скромность облика художника слова.

Данная презентация помогла решить проблему межпредметных связей на уроке: литература – русский язык (анализ поэтического текста, стилистические особенности, образные средства, выбор лексики, особенности синтаксического строя), литература – музыка (музыкальное произведение было использовано в начале урока для эмоционального подъема, создания соответствующей обстановки в классе активизации воображения; на фоне музыкального произведения педагог подвел итог размышлениям учащимся после активной беседы), литературы – ИЗО (анализ репродукции картин известных русских пейзажистов помог активизировать речевую деятельность учащихся, способствовал повышению работы по развитию речи, обогащению речи учащихся словами, необходимыми для анализа картины и ее описания, искусствоведческими терминами).

Источники для создания презентации:

Ветрова Г.Е. Искусство: энциклопедия малыша. – М.: Торговый Дом Книги «Москва», 2001.

История о великом поэте. А.Н.Плещеев / Проект «Рассказы по истории» – М.: Изд-во «Белый город», 2001.

Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Издательский дом «Истоки», 2006.

Корф О.Б. Детям о писателях. – М.: ООО «Издательство Стрелец», 2006.

Источник

Литературное краеведение как одно из направлений патриотического воспитания школьников

Рубрика: Филология, лингвистика

Дата публикации: 03.04.2017 2017-04-03

Статья просмотрена: 3172 раза

Библиографическое описание:

Круцких, М. В. Литературное краеведение как одно из направлений патриотического воспитания школьников / М. В. Круцких. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 14 (148). — С. 722-724. — URL: https://moluch.ru/archive/148/41466/ (дата обращения: 12.12.2021).

Изучение литературы Воронежского края интересно и плодотворно. Город Воронеж-родина А. В. Кольцова и И. С. Никитина, И. А. Бунина и А. Платонова. Наша земля богата своими литературными традициями. С ними связаны имена Г. Н. Троепольского, С. Я. Маршака, Осипа Мандельштама, А. А. Ахматовой, Анатолия Жигулина, Д. В. Веневитинова, В. А. Кораблинова

Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания учащихся о своей ‘’ малой родине, пробуждает интерес и любовь к родному краю, его традициям, литературе родного края, истории, помогает ощутить и осознать связь литературы с окружающей действительностью. Краеведение создает условия для исследовательской работы, помогает развитию активной проектной деятельности.

Особенности развития России, её национальной культуры и традиции исторически обусловили важную роль художественной литературы в духовном развитии человека. На протяжении многих десятилетий одной из основных учебных дисциплин в школе остается «Литература». К знанию литературных произведений учащиеся обращаются во время сдачи ЕГЭ по русскому языку, так как одним из критериев оценки выполнения задания с развернутым ответом (часть С–сочинение-рассуждение) является аргументация своего мнения с опорой на читательский опыт выпускника.

Обращение к литературному краеведению является основой для современных подходов к изучению творчества писателей, художественных текстов с учетом соотношения основного и регионального компонентов в литературном образовании. Изучение литературы родного края — это одно важных направлений преподавания литературы в школе.

‒ Изучить и возродить традиции литературного краеведения; вызвать у учащихся интерес к своей «малой родине»;

‒ Пробудить чувство любви к своему городу; литературе и культуре родного края;

‒ Развить творческие способности учащихся;

‒ Выявить и поддержать талантливых ребят.

‒ Познакомить учащихся с литературным процессом в Воронежской области, раскрыть своеобразие литературы малой Родины.

‒ Строить преподавание на активных формах работы: исследовательские задания, проектная деятельность, экскурсии, встречи с писателями и поэтами.

Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город все более и более растущим и расцветающим — все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, любовь к литературе своей ”малой родине”.

Изучение литературы родного края дает возможность выпускникам использовать произведения писателей Воронежской земли в качестве аргументов при написании сочинения (ЧастьС). Тема взаимоотношений человека и природы, нравственная тема привлекает все больше писателей. Произведение нашего земляка Г. Н. Троепольского ”Белый Бим Черное ухо” известно всем. ” Это слово к маленьким людям, которые будут потом взрослыми, слово к взрослым, которые не забыли, что были когда-то детьми», — так написал Гавриил Николаевич Троепольский. “Белый Бим Черное ухо” — трогательная лирическая повесть о судьбе собаки, теряющей любимого хозяина, об отношении людей к “братьям меньшим”, которая как рентгеном просвечивает души, выявляя в одних низость и мелочную подлость, а в других — благородство, способность сострадать и любить, отличать добро от зла, уметь прийти на помощь.

Эта повесть не только о доброте и черствости, благородстве и подлости, но и о бережном отношении к природе. Главный герой преклоняется перед природой, потому что она дарит человеку радость бытия, врачует раны человеческой души. Ему хочется, чтобы каждый человек мог получить эти благородные минуты общения с природой. Она щедро дарит людям свои богатства, удивляет гордым величием и неповторимой красотой, вдохновляет. Природа учит нас быть человечными, гуманно относиться ко всему живому, противостоять любому проявлению зла и жестокости.

При изучении темы природы в среднем звене знакомимся со стихами Анатолия Жигулина, который воспевает красоту природы нашей земли, в которых незаметно складывается образ “малой родины “: любовь к белым домикам Россоши, к Чернавскому мосту, улицам города. Использование литературного краеведения позволило заинтересовать школьников своим предметом. Доказательством этому служат победы обучающихся на конкурсах по литературному краеведению..

Проблемно-поисковый метод, используемый на уроках литературы, представляет собой самостоятельный поиск учащихся, анализ полученной информации, умение ответить на проблемные вопросы и задания учителя, активизирует важнейшие речевые умения, совершенствует умение работать с текстом. Достоинство этого метода и связанных с ним приемов состоит в том, то он позволяет соединить в рамках одного урока элементы программы федерального стандарта и регионального. Например, при изучении творчества А. Платонова был проведен урок» Железная дорога в творчестве А. Платонова». Были даны задания, способствующие развитию необходимых навыков работы с литературным материалом (кроме того, он же является одним из ключевых в ЕГЭ по литературе). Это тема заинтересовала ребят, так наша школа находится в поселке Отрожка, профессии многих родителей связаны с железной дорогой, названия улиц говорят о специфике железной дороги: Электровозная, Паровозная, Тепловозная, Машинистов. Много было собрано материла, подтверждающего связь Платонова с железной дорогой, о профессиях родителей. На первой городской краеведческой конференции «Имена писателей поэтов на карте Воронежской области» в секции «Край наш вами воспетый» Корнилов Артем за сочинение-эссе по теме «А. Платонов и железная дорога» занял первое место, Ахмад Диана заняла первое место в конкурсе исследовательских работ «Мой Платонов».

В старших классах наиболее развиты способности к самостоятельному поиску информации, ее отбору, систематизации, обобщению и выведению на основе накопленного материала новых знаний. При изучении творчества Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, В. А. Жуковского обязательно вспоминаешь нашего земляка, лауреата Нобелевской премии И. А. Бунина. Ребятам предлагается самостоятельно изучить статьи И. А. Бунина о Чехове, о Л. Н. Толстом и подготовить виртуальную экскурсию «И. А. Бунин и наш город»

Перед изучением творчества И. А. Бунина были даны темы исследовательских работ «Дворянский род семьи Буниных», «Воронеж в воспоминаниях Бунина» и предлагалась экскурсия по Воронежу и музей Бунина. Затем был организован круглый стол, где учащиеся еще раз продемонстрировали свои знания, совершенствовали навыки речевого взаимодействия, коммуникации — умение слушать, вступать в дискуссии. Интересно было узнать, что наш земляк не забывал город, где родился. В 1907 году он приезжал в Воронеж для участия в вечере, который устраивался в пользу воронежского землячества. Это событие описано в новелле «Натали» в 1942 году, вошедшей в цикл рассказов «Темные аллеи».

При изучении творчества Анны Ахматовой обязательно вспоминаем о ее приезде в 1936 году в наш город. Прибыла она в Воронеж, чтобы поддержать опального поэта Осипа Мандельштама, который отбывал здесь ссылку. Ему посвящено стихотворение “Воронеж “. К уроку были предложены темы исследовательских работ “ Дружба двух поэтов “, “Ахматова и Мандельштам“, ”Воронеж в жизни Анны Ахматовой”

В Воронеже установлен памятник выдающемуся поэту Осипу Мандельштаму, который расположен в парке «Орленок», напротив дома № 13 по улице Фридриха Энгельса, где Мандельштам писал знаменитые «Воронежские тетради». Воронеж стал третьим городом России, увековечившим таким образом память опального поэта. Именно здесь, в Воронеже, Осип Эмильевич сказал Анне Андреевне знаменательные слова: «Поэзия — это власть, раз за неё убивают, ей воздают должный почет и уважение, значит, её боятся, значит, она власть…» У каждого ученика на уроках литературы закладываются основы формирования системы знаний о своеобразии родного края, что способствует становлению личности, небезразличной к судьбе своей малой Родины. Наше будущее — в нашем настоящем. И задачей учителя является формирование осознанного отношения к ценностям родного края, истории, литературе. Дмитрий Лихачев писал: ’’ Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена”. Формирование истинного патриота своей Родины — дело благодатное, значимое.

Источник

Литература родного края

Стратегическая цель: развитие интереса к чтению, любознательности, артистических способностей.

Форма: урок-путешествие.

(если у человека хороший, добрый настрой, то успех обеспечен, поэтому я желаю вам добра, успеха, активной мыследеятельности).Положительный эмоциональный настрой2Какова же тема нашего урока внеклассного чтения? Попробуем отгадать.

Она состоит из 3-х слов. Отгадываем с конца.

— школьный предмет гуманитарного цикла (или искусство слова) (литература)

Итак, что получилось?

Литература родного края.

Ребята! Давайте отправимся в литературное путешествие по родному краю!

Чтоб веселее было идти, споем дружно песню: