Мадбординг в доу что это
Вебинар «МАДбординг как средство индивидуализации образования в детском саду и дома»
Подписка
При появлении нового курса или вебинара вам придет напоминание на почту.
Скидки
Спецпредложение
Пополнив свой личный счёт в интернет-магазине «УчМаг» на сумму 400 рублей, Вы сможете бесплатно получить доступ к материалам данного офлайн-мероприятия и бесплатно получить сертификат.
Денежные средства на Ваш личный счёт зачисляются в полном размере, и ими можно будет воспользоваться в любое удобное Вам время при покупке любых товаров в интернет-магазине «УчМаг» (за исключением купонов на пополнение личного счёта).
Формат offline-вебинара предполагает, что вы можете пользоваться материалами (выступление, презентация) круглосуточно в любое удобное вам время, а также связаться с автором и получить ответы на интересующие вас вопросы.
Уважаемые педагоги! Наверняка вы обратили внимание как стремительно в последнее время меняется наша жизнь. Это касается всех сторон жизни общества и система дошкольного образования не исключение.
Вместе с тем, в этих условиях остается ведущим личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, основанное на принятии его уникальности, вере в способности и чуткости к потребностям. И мы с вами находимся в постоянном поиске новых форм и методов работы, направленных на достижение этих ориентиров.
Возможно, ответом на такой поиск может стать МАДбординг в детском саду – авторский опыт работы, в основе которого лежит гуманная педагогика Я. Корчака, В.А. Сухомлинского и Ш.А. Амонашвили, а также культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Именно ее фундаментальные посылы обеспечивают духовное развитие всех участников этого процесса.
Как дать возможность каждому ребенку лучше себя узнать, научиться выражать свои мысли и желания, гордиться своими достижениями, собой?
В рамках данного вебинара, вы сможете узнать, что такое МАДбординг и как он может решать задачи различных категорий дошкольных работников, а также как создавать доски мотивации, атмосферы и достижений, чтобы научить взрослых слышать «голос» ребенка и способствовать установлению у детей и взрослых положительного отношения к миру и к себе.
Мы также поделимся практическими приемами и средствами, благодаря которым сегодня можно смело говорить об успешности этого опыта в нашей профессиональной деятельности.
Содержательные вопросы вебинара:
1. МАДбординг в детском саду и дома: от идеи до реализации.
2. Доска Мотивации, доска Атмосферы и доска Достижений: основные виды МАДбордов и их отличительные признаки.
3. Развивающие сложности и место МАДбординга в профессиональной деятельности педагога.
4. Примеры педагогической эффективности МАДбординга.
Ведущий вебинара:
Быстрюкова Анастасия Николаевна, старший воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – центра развития ребенка – детский сад № 19 муниципального образования Тимашевский район Краснодарского края; абсолютный победитель всероссийского конкурса «Воспитатель года России – 2020».
Методические рекомендации для педагогов по использованию мудбордов при работе с детьми старшего дошкольного возраста
Методические рекомендации для педагогов
по использованию мудбордов
при работе с детьми старшего дошкольного возраста
Ребенок познает мир с помощью определенных процессов, происходящих в его головном мозгу. Основным познавательным процессом является мышление. Оно определяет многое в жизни взрослого человека и ребенка. Большой процент в психологических исследованиях занимает именно ассоциативная теория мышления. Ассоциации в жизни ребенка определяют его восприятие мира. Важно начинать развивать ассоциативное мышление с детства, поскольку это даст преимущества в будущем, а именно:
-формируется неординарная фантазия;
-появится произвольное внимание;
-ребенок в раннем возрасте начинает предлагать необычные идеи;
-ребенок с легкостью начинает генерировать новые смысловые связи.
Развитие ассоциативного мышления позволяет человеку глубже понять взаимосвязи между вещами, явлениями, феноменами окружающей социально-природной среды. Чем больше и разнообразнее образы, которые мы накапливаем, тем обширнее возможности нашего разума при совершении операций с их использованием, и тем больше мы развиваем память и творческое мышление.
Хорошо стимулировать к развитию этот вид познавательного процесса можно используя музыку, нетрадиционное рисование, работу с песком, пластилином и т.д.
В данных методических рекомендациях представлен опыт воспитателя Быстрюковой А.Н., в котором мудборд является одним из средств развития ассоциативного мышления детей старшего дошкольного возраста.
Создание мудбордов помогает пробудить в ребёнке способность и интерес к анализу и установлению ассоциаций причинно-следственных связей, отражению знаний об окружающем мире с использованием ассоциативных изображений, символов и знаков, структурировать информацию, которую предстоит усвоить, разбить ее на несколько направлений. Уникальность данного средства состоит в том, что он объединяет характеристики восприятия и переработки информации (умственной, логической, образной и зрительной).
Мудборд помогает детям выстраивать последовательность элементов в рамках выбранной темы, запоминать, выстраивать логические и ассоциативные цепочки между событиями и понятиями.
Новизна и практическая значимость
Разработаны и апробированы авторские игры для развития ассоциативного мышления, проведена тематическая неделя «Воображариум» с участием воспитанников, родителей и педагогов, транслирован опыт на методическом объединении района, создана методическая разработка по данной теме.
Создание условий для достижения целевых ориентиров у детей старшего дошкольного возраста (седьмой год жизни) по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Создание мудбордов помогает решению следующих задач:
Актуализации имеющихся знаний по выбранной теме.
Выявление недостающих знаний.
Изучение новой информации.
Закрепление полученных знаний.
Систематизация информации по теме.
Планирование проектной деятельности.
Поэтапное накопление информации.
Преимущества использования мудбордов
Привлекательность составления для детей
Альтернатива выбора поверхности для мудборда
Малые временные затраты на заполнение
Развитие ассоциаций различных видов
Концентрация внимания на главных элементах темы
Развитие коммуникативных навыков
Развитие творческих способностей
Краткость представления большого количество информации
Быстрая запоминаемость информации в графическом виде
Развитие логического и образного мышления, памяти, воображения
Прослеживание логических взаимосвязей всех конечных направлений
Возможность пересмотра, изменения, дополнения через некоторое время и при получении новых знаний
Алгоритм создания мудборда
Выбор темы, главной мысли, идеи.
Активный диалог. Обсуждение всех ассоциаций, идей, мнений, связанных с темой.
Обсуждение цветовой палитры, ассоциирующейся с выбранной темой.
Подбор или создание главных изображений (отражающих большинство ассоциаций), иллюстраций, фотографий и второстепенных (дополняющих главные изображения)
Подбор фраз, цитат, раскрывающих идею в соответствии с целью создания мудборда.
Выбор фактур, для создания тактильного эффекта.
Мудборд можно оформлять как в процессе организованной образовательной деятельности, так и в рамках реализации проектов, поэтапно добавляя информацию, изображения, ассоциирующиеся с промежуточными выводами, так и в рамках тематических недель по различным направлениям. Мудборд является ярким элементов предметно-развивающей среды, позволяющий организовывать успешное взаимодействие детей, воспитателей и родителей. Он является продуктом детской деятельности, отвечает требованиям для объемного запоминания информации, которая воспринимается как целостный зрительный образ и параллельно активно обсуждается и дополняется в словестной форме.
Что такое мудборды и зачем они дизайнеру
Оказывается, любая (почти) подборка картинок и красивых фоток с сайтов — это крутой инструмент в руках дизайнера.
Странное словечко. А это точно не ругательство?
Нет. Мудборд — это «доска настроения» (от англ. mood board). Так называют презентацию, собранную из фотографий, иллюстраций, паттернов, слоганов, шрифтов и цветовых схем. Она создаётся для будущего дизайн-проекта и показывает, каким будет дизайн: серьёзным или весёлым, элитарным или демократичным, какие образы возьмут за основу, как будут сочетаться цвета и какой будет типографика.
Пишущий дизайнер. Пришла в профессию, получив второе образование, ранее занималась когнитивными исследованиями, SMM и копирайтингом. Пишет о визуальных трендах, делится наблюдениями из отрасли и техническими лайфхаками.
И как выглядит эта презентация? Для неё тоже нужен PowerPoint?
Мудборд — это презентация в виде коллажа. Раньше для составления пришлось бы вырезать фото из журналов и приклеивать на доску. Сейчас всё проще: берут картинки из интернета и совмещают в любом графическом редакторе. Получается такая штука:
Но это же лишняя работа! Обязательно делать эти коллажи?
Нет, использовать мудборды не обязательно. Но они здорово облегчают работу с проектом. Чтобы сделать несколько разных макетов интерфейса или вариантов фирменного стиля, нужна уйма времени. Поэтому с концепцией лучше определиться заранее. Плюс мудбордов в том, что их можно собрать относительно быстро.
Объяснить что-то на словах и решить, что взять за основу будущего проекта, подчас намного сложнее, чем сделать это с помощью нескольких картинок и паттернов в мудборде. Эта быстрая презентация особенно важна при общении дизайнера с заказчиком и позволяет им проще понять друг друга.
Круто! Собираем в кучу красивые картинки отовсюду и идём к заказчику?
Мудборд — это не просто коллаж, в котором собраны красивые картинки. В первую очередь это визуальные элементы, подходящие к конкретному проекту. Поэтому собрать заранее сотню и раздавать их заказчикам — плохая идея. В мудборде должны быть акцентированы основные идеи, которые будут отражены в дизайне.
Ещё одна важная характеристика мудборда — это его целостность. Всё должно быть подчинено одному настроению: чтобы при взгляде на картинки было сразу понятно, какой это дизайн, для какой аудитории и какой месседж в себе несёт.
А целостность — это как? Картинки должны красиво смотреться вместе?
Не совсем. Даже если фотография грозовых туч симпатично смотрится рядом с изображением солнечного неба, нельзя сочетать элементы, кардинально разные по смыслу и настроению, они не должны противоречить друг другу. Это дезориентирует: ни клиенту, ни самому автору мудборда в итоге непонятно, будет ли дизайн солнечным или мрачным.
По той же причине в мудбордах стараются избегать слишком сложных образов, которые могут быть непонятны клиенту. Скажем, портрет Наполеона Бонапарта в мудборд вставлять бессмысленно — исторические личности вызывают сложные ассоциации, у разных людей они будут разными. Для понимания проекта эти образы не несут никакой пользы.
А если сделать подписи, чтобы образы стали понятнее?
Длинные пояснения точно не нужны. Задача мудборда — не рассказать о дизайне, а показать его в картинках. Но какой-то короткий слоган может быть полезен: для лучшего понимания идеи или просто для демонстрации типографики. Например, вот так:
Случайный поезд Анастасии Быстрюковой
Попадая на профессиональный конкурс, наблюдатели часто стараются угадать, кто станет победителем. Честно говоря, никогда не задумывалась… С удовольствием общаюсь со всеми конкурсантами на первом этапе, пытаюсь замерить их настроение. Кстати, и нынешней победительнице «Воспитателя года» Анастасии Быстрюковой я задавала на старте конкурса традиционные вопросы: «Что вас сейчас радует, что беспокоит?» Мне понравилась открытость Анастасии Николаевны, а еще ее смелые ответы на вопросы жюри во время испытания «Педагогическая находка» – она вежливо, но настойчиво отстаивала свою точку зрения.
Анастасия БЫСТРЮКОВА рядом со своими воспитанниками, которые объясняют идею очередного мадборда
Анастасия призналась в тот первый день знакомства:
– Мне нравится, когда в аудитории люди сначала оценивающе смотрят на меня с немым вопросом в глазах: «Ну, чем вы нас удивите?», а когда я делюсь своим опытом, взгляд их меняется, становится более доверительным, потом – понимающим, потом – заинтересованным.
Опыт мадбординга, с которым я пришла на конкурс, авторский, поэтому были риски, какие всегда бывают, когда показываешь что-то новое. А эта идея возникла просто во взаимодействии с детьми. В Интернете подсмотрела, как можно ее оформить. И по-своему воплотила. Самое главное – я наслаждаюсь атмосферой на конкурсе! Хочется поделиться тем, что прожито.
– Кто переживает за вас дома? – спросила я тогда же, на старте «Воспитателя года России»-2020.
– Муж и трое деток. Младшему сыну 6, дочери 8, второй дочке будет 14. Очень волнуются. В процессе подготовки к конкурсу стали самостоятельными. Дочь мне сказала: «Мама, я уже борщ готовлю лучше, чем ты, давай возвращайся!» Они у меня большие молодцы. Муж поддерживает. Старается не отвлекать звонками, понимает. Конкурсом я живу уже несколько лет…
И вот торжественная церемония закрытия. Анастасия Быстрюкова прославила себя, свой детский сад №41 станицы Новокорсунской, регион – Краснодарский край, Институт развития образования Кубани, который помогал ей готовиться. И поздним вечером финального дня мы беседуем. А как иначе? Такова миссия победителя – рассказывать о себе аудитории, в том числе читателям «Моего профсоюза».
– Испытания на «Воспитателе года России» разные – привычные педагогу и не очень. За что вы больше всего волновались?
– Особенно переживала за занятие. Мастер-классы мы имели возможность отработать, увидеть все «за» и «против». Хотя мастер-класс придумался небыстро… Был период проб, исправлений. Я проводила его и в онлайн-формате, и с живой аудиторией. Конечно, подготовка к конкурсу – это огромный труд, но мне это нравится. Важно верить в то, что ты презентуешь, верить в себя. И рассказывать о своем опыте лаконичным педагогическим языком.
– С кем вы готовились к мастер-классу?
– У нас замечательная команда на кафедре дошкольного образования Института развития образования Краснодарского края. Они так мне помогли! Мы работали вместе. Особая благодарность доценту кафедры Юлии Валерьевне Илюхиной. Готовились планомерно. Очень хотели удивить. Мне кажется, это удалось.
– Расскажите подробнее о вашей авторской идее, представленной на финале.
– Цель мадбординга – индивидуализация образования в детском саду. Когда ребенок занимается мадбордингом со взрослым или с другими детьми, он получает возможность проявить себя различными способами, выразить свое мнение и поучаствовать в общем деле.
Технология пришла из мира графического дизайна, она не педагогическая. Мудборд достаточно известен – это «доска настроения», ею часто пользуются дизайнеры, чтобы показать превью будущего проекта, это способ визуализации. Мне показалось, что идею можно реализовать с дошкольниками. Изменили букву в слове для благозвучия. Пришла мысль развить эту идею в трех направлениях – доска атмосферы, доска мотивации, доска достижений.
– Доски всегда общие, коллективные?
– Бывают общие и бывают индивидуальные. Доски мотивации дети часто создают самостоятельно, потому что у каждого свое желание, своя цель.
Доски могут стоять, висеть, находиться на любой поверхности. Доской может быть все что угодно, например окно. Это место, где ребенок собирает ассоциативные картинки, фразы, предметы. Самый большой плюс мадбординга – возможность самовыражения.
– До вас доску настроения не пытались использовать для дошкольников?
– Это абсолютно наш, авторский подход. Чтобы помочь педагогам понять, в чем суть, я рассказываю о мадбординге на моем персональном сайте (shcherbinan84.wixsite.com/nastroenie).
Создано пособие, в котором описаны разные виды досок, особенности их наполнения, дана информация, из чего их можно мастерить, как быть с досками потом, что делать, чтобы они работали, и так далее. Есть пособие для родителей, где доступным языком рассказывается, как создавать такие доски дома и получать хорошие результаты при взаимодействии с ребенком.
– Анастасия Николаевна, мадбординг – это технология?
– Пока это опыт. Для технологии у нас еще не так много инструментов, но я надеюсь, что удастся опыт расширить. Мы открыты для взаимодействия. Коллеги, которые воспользовались нашей практикой в условиях своих детских садов, присылают фотографии досок, созданных в том числе и педагогами под их собственные задачи.
Ни одна доска никогда не повторяется. У детей особенно! Как-то ребята делали доску достижений на тему «Зима», и на ней появился валик. Мальчик Данила объяснил: «Я в новогодние каникулы с мамой красил стены». Это было его достижение! Поэтому он прикрепил валик на доску с помощью малярного скотча. И все ребята, когда я подходила и спрашивала, что означает валик, отвечали: «Ну что вы, это же Даня научился красить стены!»
– Дети ведь сами выбирают, что помещать на доску?
– Да. Можно даже воспользоваться тем, что есть в группе. Когда дети имеют опыт создания доски, можно прийти и сказать: «А что, если мы с вами попробуем сегодня сделать доску на тему «Мы юные защитники»? Что мы можем сюда поместить?» – «А у нас есть рисунки!» Рисунки с выставки взяли и прикрепили. «Какие цвета у нас могут здесь появиться?» – «Синий, зеленый».
Каска зеленая, морская форма синяя. Какие фразы можно сюда добавить. Если ребята знакомы с этим опытом, им несложно это сделать. А на конкурсе, например, мы понимали, что для малышей из пермского детского сада это новое дело и времени мало, мы пошли другим путем – начали создавать один элемент этой доски, азбуку. И потом, когда ребята что-то нашли, обсудили это, я задаю вопрос на рефлексивной части занятия: «Ребята, как вы думаете, это азбука ваших достижений, знаний?» Они говорят: «Да!»
– Анастасия Николаевна, а как вы стали педагогом?
– Есть замечательная фраза: «Случайный поезд может привезти вас на нужную станцию». У меня так и случилось. Приведя старшую дочь в детский сад, я осталась там навсегда. Была активной родительницей. Заведующая спросила: «Не хотели бы вы попробовать себя в качестве воспитателя? У вас здорово получается». И я решила получить второе образование, чтобы стать педагогом.
По первому я документовед, училась в Российском государственном гуманитарном университете, окончила его с красным дипломом. Время для учебы у меня было – я находилась в декретном отпуске с третьим ребенком, ну и решила не тратить время зря. Получила второе образование в Ленинградском социально-педагогическом колледже Краснодарского края по специальности «воспитатель детей дошкольного возраста». После диплома практически сразу приступила к работе. Это было пять лет назад.
– Вы пришли работать в тот самый детский сад, куда когда-то привели старшую дочку?
– Да. Меня там ждали. Все дети у меня ходили в этот детский сад. Был, конечно, выбор, но я остановилась на этом садике. Здесь замечательный руководитель, который изначально помог мне с самореализацией.
– Вы получили теорию в колледже. А на практике этих знаний хватило или пришлось что-то еще узнавать?
– Конечно, здорово, если ты приходишь в детский сад и у тебя есть опытный наставник, который тебе помогает. Мне, кстати, повезло в этом смысле. Но не всегда так случается. Иногда приходится набивать шишки на собственном опыте.
– А как это было у вас?
– Помню свой первый рабочий день. Это была старшая группа. Я допустила сразу несколько ошибок. Спросила, кто хочет подежурить, захотели все! Помощник воспитателя схватилась за голову. Был полный хаос. На первых порах я не знала, как привлечь внимание детей.
Расстраивалась, когда у меня что-то не получалось. Мне кажется, все через это проходят. Коллеги помогали советами. Замечательно, когда вы встречаете людей, которые проработали много лет.
Они стараются оградить вас от ошибок. Хотя, думаю, есть ошибки, через которые человеку надо пройти самому, чтобы понять, что так больше делать не надо. Мне кажется, профессия педагога этим хороша: чем больше мы осознаем, что наши ошибки дорого стоят, тем глубже мы в нее погружаемся. Трудности позволяют нам развиваться. Надо понять, как преодолеть их и избегать в будущем.
– Вы сказали, что уже несколько лет в конкурсе «Воспитатель года». Получается, участвуете не первый год?
– Да, я участвовала в «Воспитателе года» три раза. Три года назад стала третьей в нашем Тимашевском районе. Два года назад заняла второе место. В 2020 году стала первой в районе и затем победила на краевом этапе. Он успел пройти в прошлом году живьем, в феврале.
В региональном этапе участвовали 44 муниципалитета Краснодарского края. На краевом уровне идет очень серьезная подготовка к конкурсу. Накануне регионального финала победители из муниципалитетов приглашаются на подготовительные курсы, чтобы отрепетировать все испытания, изучить критерии оценки.
А еще эти курсы позволяют участникам познакомиться, происходит личное и профессиональное общение. Мне, например, это очень помогло! Группа поддержки была замечательная и на региональном этапе, и здесь, на всероссийском. Мне удалось найти коллег-единомышленников. Все не зря. За прошедший год я узнала столько, сколько бы и за пять лет не узнала, если бы не участвовала в конкурсе!
Педсовет «Доска выбора»
Кобякова Мирослава Владимировна
Педсовет «Доска выбора»
Доска выбора в ДОУ
Доска выбора – это один из вариантов организации самостоятельной деятельности детей. Технология голландской системы личностно-ориентированного образования предполагает развитие активности, самостоятельности, инициативности, уверенности в себе, поэтому ребёнок сам принимает решения, выбирает, чем ему заниматься. Воспитатель не навязывает ребёнку своё мнение. Его задача состоит в том, чтобы организовать групповые пространства, т. е. зоны по интересам детей, и обеспечить эти зоны необходимым материалом для самостоятельного развития ребёнка.
Доска выбора представляет собой набор пиктограмм, обозначающих ту или иную зону. Вместе с воспитателем дети выбирают пиктограммы для обозначения уголков в группе, где дошкольникам было бы интересно находиться и заниматься какой-либо деятельностью.
Доска выбора: доска, на которой обозначены центры активности в фотографиях, рисунках, символах, надписях; количество детей в каждом центре и место для обозначения собственного выбора детьми – карман для карточек, крючки для игрушек или других предметов, которыми дети обозначают свой выбор.
Зонирование – это предметно –развивающая среда, которая помогает ребенку найти для себя привлекательное занятие. Это могут быть (зоны, центры, уголки или студии)
Уголок сюжетно ролевых игр
Уголок изо деятельности
Уголок физического развития
«Доска выбора»
В средней группе – это может быть стенд с глубокими дорожками, куда ребенок вставляет свою фигурку, фотографию.
В подготовительной группе – это стенд с кармашками, куда дети вкладывают визитки со своим именем.
В самой младшей группе. У ребят есть небольшие мягкие игрушки, которые они несут с собой в тот центр активности, в котором будут работать.
На доске выбора кол-во кармашков должно соответствовать кол-ву детей в группе.
Как работаем с «Кругом выбора».
Перед тем, как начать работу с «Кругом выбора» (обычно это утром, перед завтраком или после завтрака») с детьми обсуждаем такие вопросы,например: «Во что ты сегодня хочешь играть?»; «Какой материал тебе для этого понадобится?»; «С кем бы ты хотел этим заниматься?»
Дети могут заниматься самостоятельной деятельностью до 30 мин.
Эти же значки мы можем использовать для определения настроения, с каким дети пришли в детский сад и с каким уходят домой.
Можно использовать и другие значки
Палец вверх — я старался, я доволен, все получилось!
Палец вниз — я старался, но не получилось.
Изображение зайца — я старался, но очень торопился, и не все получилось хорошо.
Когда и для чего используется «Круг выбора»
«Круг выбора» я обычно использую при подведении итогов той или иной темы.
«Круг выбора» эффективно работает только тогда, когда развивающая среда в группе будет насыщенной, а в зонах будет находиться заранее определенное количество детей.
Использование «Круга выбора» помогает организовать самостоятельную деятельность детей, учитывать их интересы, учит планировать свою деятельность и правильно делать выбор, проявлять инициативу, не конфликтовать, не ссориться, чувствовать себя в игре самим собой, помогает поверить в себя, чувствовать себя комфортно.
Вывод по использованию метода «Круга выбора» или «Доски выбора» для развития инициативы и самостоятельности детей в подготовительной группе.
Опыт показал, что сначала дети оценивают себя только положительно, но постепенно их самооценка становится более адекватной. При работе с «Кругом выбора», я учитываю ряд моментов. Например, если ребенок прекратил игру раньше намеченного времени,то для этого могут быть свои причины: недостаточное количество материала, ребенок изначально сделал неправильный выбор, он не умеет планировать свою деятельность. Задача воспитателя— выяснить, чего именно не хватало ребенку и добавить это в игру, научить его правильно планировать свою деятельность.
После оценки результатов своей работы, если это возможно, то дети могут перейти играть в другую зону, поместив в ней свой значок на «Круге выбора».
Итак, главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости и самостоятельной инициативности. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным и является среда, в которой проходит воспитательный процесс.